Pedagogicko-didaktická práca ucitela
- Editore:
GRIN Publishing
- EAN:
9783640135295
- ISBN:
3640135296
- Pagine:
- 68
- Formato:
- Paperback
- Lingua:
- Tedesco
Descrizione Pedagogicko-didaktická práca ucitela
Document from the year 2008 in the subject Didactics - Common Didactics, Educational Objectives, Methods, grade: "-", Pedagogická fakulta Nitra - Slowakei, language: Slovakian, abstract: Pojem výchovno-vzdelávací proces nás nabáda k tomu, aby sme ho chápali len ako ¿innos¿ zameranú na výchovu a vzdelávanie. To za star¿ie, klasické chápanie ¿ ¿iaci chodia do ¿koly, aby získali nové vedomosti, zru¿nosti a návyky, aby boli vychovávaní v súlade s pöiadavkami spolönosti a pod. Prirodzene, tieto úlohy ¿kola plní aj dnes, a bude já plni¿ aj v budúcnosti. Av¿ak aj ten, kto sa priamo nezaoberá ¿kolou, ¿kolstvom a výchovou mláde¿e, si uvedomuje, ¿e v rámci týchto dvoch ¿hlavných " úloh ¿ výchova a vzdelávanie ¿ plní ¿kola ve¿a ¿al¿ích úloh. Spomenieme aspö niektoré z nich: - oblas¿ vzdelávania (kognitívna): vedomosti, spôsobilosti,formatívnos¿ (rozvoj poznávacích schopností), samostatnos¿, rozvoj schopností, tvorivos¿, autodidakcia..., - oblas¿ výchovy (postoje): citová oblas¿, sebavýchova, hodnotová orientácia, sebahodnotenie, socializácia, empatia, sociálno-komunikatívne zru¿nosti... - oblas¿ psychomotorická (motorické zru¿nosti): pohybové zru¿nosti, práca s nástrojmi ... Iste netreba osobitne prízvukovä, ¿e pöiadavky na výchovno-vzdelávací proces neustále rastú. Jeho zdokonäovanie n¿kdy také staré ako ¿kolovanie. To za möné dokladovä viacerými snahami a my¿lienkami v¿etkých pokrokových pedagógov. Skutönos¿ou n¿kdy v¿ak aj to, ¿e skvalit¿ovanie a prehlbovanie ú¿innosti výchovno-vzdelávacieho procesu sa stalo ve¿mi aktuálnym v näom dvadsiatom storöí, najmä v ostatných desäröiach, ¿o za spôsobené obrovským rastom mnöstva poznatkov vo v¿etkých vedných odboroch. Tak zrete¿om na tento fakt pedagogika postrehla, ¿e dochádza k disproporcii, k rozporu medzi poznatkami, rastúcimi potrebami spolönosti a mönos¿ami jedinca, ale aj ¿koly zvládnu¿ narastajúce mnöstvo poznatkov. Tento rozpor na hnacou silou - ¿inite¿om, ktorý vedie pedagógov prakticky v¿etkých krajín k h¿adaniu a overovaniu ú¿innej¿ích metód a foriem výchovno-vzdelávacej práce, vedie sú¿asne k rozvíjaniu pedagogickej teórie, ktorá spätne pôsobí na prax. Popri vedecko-technickom pokroku, lep¿ie povedané v úzkej spojitosti s ním, sú to aj zmeny ¿ivotného ¿týlu, akcelerácia vývinu mláde¿e, nové poznatky o u¿ení a rad ¿al¿ích ¿inite¿ov, ktoré výrazne ovplyv¿ujú doteraj¿iu pedagogickú prax a vedú k jej skvalitneniu
