Sordità infantile prelinguale. Educazione olistica e iter logopedico

Centrale fra i problemi del sordo prelinguale sono le carenze linguistiche vocali (parlare e comprendere il parlato) e molto sovente è stato ipertrofizzato questo aspetto trascurando:l'educazione e la pratica delle comunicazioni (scambio di informazioni, messaggi espressione di richieste e di stati d'animo) che può essere effettuata comunque da qualsiasi sordo prelinguale con modalità ordinarie o ricorrendo alle cosiddette comunicazioni alternative e/o ambientative; la pratica di musicalità succedanee dalla comunicazione linguistica vocale (per esempio la scrittura alfabetica, dattilologia) sprone di modalità linguistiche alternative quali quelle segnaletiche (in particolare la LIS ­ lingua italiana dei segni);l'educazione della percezione uditiva ricordando che la finalità prima dell'udito non è quella di comprendere il parlato, ma quella di sapere conoscere il mondo sonoro (suoni e rumori ambientali, musica, ecc.).Da quanto sopra esposto si evince come la conoscenza, l'educazione, le counseilling del sordo prelinguale siano cosa molto complessa che implica innumeri conoscenze professionali e pluriennale esperienza. E' quanto possiede da decenni l'Autrice di questa monografia che ha mirabilmente saputo trasformare e sintetizzare nel presente quaderno, vivamente consigliabile a ORL, foniatri, logopedisti e, in primis, ai genitori dei sordi prelinguali in modo che ne traggano le adeguate conoscenze e consigli. Indice Introduzione Comunicazione e linguaggio nel bambino udente e nel bambino sordoEvoluzione storica dell'educazione del sordoProcesso educativoSordità e società Conclusioni Appendice 1 ­ Caratteristiche e tipologie delle ipoacusie neurosensoriali infantili Appendice 2 ­ Esempi di attività rieducativi con riferimento al metodo verbo-tonaleAppendice 3 ­ Lingua italiana dei segni e implicazioni educative Appendice 4 ­ Addestramento all'uso e gestione delle protesi acustiche Appendice 5 ­ L'impianto cocleare nei bambini