Fattore M nella scuola

E' apparentemente paradossale constatare come, da un lato, ci sia un unanime accordo nell'attribuire un ruolo centrale e strategico ai processi di memorizzazione e recupero nell'apprendimento e, dall'altro, non si assista, se non sporadicamente, alla messa in atto di progetti specifici per il potenziamento di questa fondamentale funzione. Il paradosso è solo apparente, in quanto trova risoluzione nel convincimento diffuso che la memoria sia una facoltà da esercitare e come tale poco migliorabile dal punto di vista qualitativo. Al contrario, gli studi degli ultimi decenni hanno contribuito a rendere evidente come si tratti di un costrutto dinamico, che si fonda su una serie di principi che possono facilitare e rendere maggiormente efficaci i processi di memorizzazione e recupero. Utilizzare in maniera efficace la propria memoria, infatti, non significa semplicemente cercare di immagazzinare degli stimoli così come gli stessi si presentano, ma mettere in campo delle procedure più sofisticate, le quali, attraverso una codifica ed una organizzazione delle informazioni, ne consentano un più agevole recupero ed impiego funzionale. Il testo propone un curricolo educativo finalizzato a favorire l'acquisizione e l'utilizzo spontaneo, in contesti di vita scolastica e quotidiana, delle strategie di memoria da parte di allievi di scuola primaria e secondaria di primo grado. Non si tratta di “fare l'ora di memoria”, ma di proporre un approccio strategico nei compiti mnestici, che porti gli allievi ad acquisire una competenza e una consapevolezza dei processi da impiegare e che favorisca la costruzione di un metodo di studio adeguato al proprio stile di apprendimento.